Sommaire :

Résumé exécutif

Partie I

1. Enseigner la science et la technologie (S&T) au collège 

1.1  Contexte international
1.2  Contexte national
1.3  Trois modèles possibles
1.4  L’expérimentation EIST

Partie II

2. L'enseignement intégré ST : quels acquis après 4 ans d’expérimentation (2006-2010) ?

2.1 Quels bénéfices pour les élèves ?
2.2 Quels enjeux pour les professeurs ?
2.3 En dehors de la classe
2.4 Les conditions du succès

Partie III

3. L'enseignement intégré ST, un choix possible pour les établissements

3.1 Une volonté collective
3.2 Intégration et programmes
3.3 Démarches institutionnelles
3.4 Dans la classe, comment faire ?
3.5 Diverses modalités d'accompagnement

Conclusion

A Annexes

A.1 Quelques extraits de rapports internationaux
A.2 Loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005
A.3 Appel d'offre aux recteurs (2006)
A.4 Les dix principes de l’EIST
A.5 Objectifs et méthodes des évaluations
A.6 Horaires et coûts
A.7 Prix Académie française / Académie des sciences
A.8 Liste des pôles académiques de soutien à l'innovation
A.9 Projet européen « science et maths » Fibonacci (2010-2013)
A.10 Abréviations utilisées

B Bibliographie et ressources

B.1 Extraits du guide Matière et Matériaux
B.2 Extraits du guide Énergie et Énergies
B.3 Repères commentés

Un message des Académies

Nous souhaitons que tous les enfants, dès leur jeune âge, acquièrent le goût et une juste vision de la science comme de la technologie, ces deux sœurs jumelles. De ce vœu naquit en 1996 La main à la pâte à l’école primaire. Pour tous les élèves, ceux qui ne faisaient jadis emploi du mot intelligence que pour rendre compte de ce qu’ils pensaient n’avoir point, mais qui par contre maîtrisent l’intelligence de la main, comme pour ceux qui trouvent plus aisément leur chemin vers l’abstraction, l’Académie des sciences et l’Académie des technologies se sont mobilisées. En relation permanente avec le Ministère de l’éducation nationale, elles ont œuvré pour un enseignement élémentaire de qualité fondé sur l’investigation, l’interdisciplinarité, l’enrichissement mutuel et le partage des compétences.

Après l’école primaire vient le collège, lieu où s’amplifient les difficultés scolaires et où se différencient les destins, parfois dans l’échec et le rejet : il ne nous paraît pas acceptable que des milliers d’élèves en sortent chaque année sans qualification ni diplôme. Il était donc normal qu’en 2006, dix années après la naissance de La main à la pâte, nous fassions des propositions pour le collège. Marquant la continuité de notre effort dans un contexte différent, nous avons intitulé cette nouvelle expérimentation Dans le sillage de La main à la pâte. Conduite pendant quatre années en classes de 6^e et 5^e, atteignant en 2010 une cinquantaine de collèges, elle a démontré l’intérêt d’un enseignement intégré de science et technologie pour les élèves, pour les professeurs, pour le personnel d’encadrement. La possibilité d’enseigner autrement existe, et porte en germe des solutions aux difficultés du collège et à la réforme des lycées en s'appuyant sur les exigences du socle commun de connaissances et de compétences.

Ce guide est destiné à tous les acteurs de la société et du monde de l’éducation : recteurs, inspecteurs, professeurs, chefs d'établissement mais aussi parents d’élèves, partenaires de nos Académies, scientifiques et ingénieurs. Il se veut pratique. Il n’a d’autre ambition que d’aider ceux qui le souhaitent à bénéficier de l’expérience acquise pour la faire fructifier et l’amplifier. Nous formons le vœu que de façon progressive, dans le respect de la compétence disciplinaire des professeurs qui est une grande richesse pour notre pays, se crée ainsi un enseignement savoureux de science et technologie à la charnière de l’école primaire et du collège. 

Jean Salençon président de l’Académie des sciences  

Alain Pompidou président de l’Académie des technologies